EL ÁRBOL DE LAS PALABRAS

Con esta actividad se pretende recopilar y repasar lo que se ha estudiado, mantener una relación positiva con lo aprendido y practicar la escritura.

Primero se le pregunta a la clase cuáles son las palabras que prefieren de todas las que han aprendido en el curso y escribirlas en la pizarra. También se pueden escribir en el cuaderno y leerlas en voz alta.
Pedir que en parejas escriban dos oraciones completas que recuerden. Inducir/ orientar para que salgan muchas.
Se pide que cada pareja lea una. Si se dan coincidencian, se le pide que lean la otra que tienen reservada.
Se comprueba que estén bien escritas.
Después se cuelga en la clase el árbol de las palabras y se aprovecha para enseñarles el nombre de sus partes: tronco, ramas, hojas...
Se le entrega un folio o cartulinas de colores a cada uno, para que hagan dibujos de frutas o animales y dentro escribirán dos palabras, y cuando estén escritas y corregidas se les pide que la pegen en el árbol.

Como comentario final se sugiere que se haga una foto del árbol de palabras y se entregue a los niños/as una copia para que guarden un grato recuerdo de su clase de español y otra sugerencia sería que se haga una foto de toda la clase delante del árbol de las palabras y se entregue una copia con el mismo fin.

EL TRIVIAL DE LA CLASE

Esta actividad se trata de que los niños y niñas repasen el léxico y los contenidos vistos como el abecedario, los verbos, etc. Se practica la construcción de oraciones simples con los verbos en presente, interactúan con los compañeros/as y fomentan el espíritu cooperativo.

Para empezar a jugar se les pone tres montones de tarjetas:
a) MÍMICA: contiene palabras vistas en otras sesiones como frutas, acciones, animales. Un jugador del equipo debe representar lo que aparece en la tarjeta sin hablar.

b) PALABRAS QUE EMPIEZAN POR...: el porfesor o la profesora elige la letra señalando el abecedario que hay en clase.

c) DI UNA FRASE: las tarjetas contienen verbos y palabras fáciles que se han visto y que permiten un repaso de las construcciones: ESTÁ + DEBAJO + GATO --> el gato está debajo de la mesa.

Después se divide la clase en grupos de tres personas o de parejas.
Se pone un tablero encima de la mesa del profesor y se explica como funciona el juego (tipo al juego de la OCA): cada niño tiene una ficha y debe lanzar el dado, se avanza por casilla según el número que haya salido en el dado.

Luego se coge una tarjeta del montón, según la casilla en la que haya caído el dado: las casillas según el dibujo son:
MÍMICA, PALABRAS QUE EMPIEZAN POR..., y DI UNA FRASE.

a) Si el dado cae en la casilla MÍMICA, uno del equipo debe coger la tarjeta y no puede enseñarla a los demás. Con gestos debe representar uno de los dibujos que aparecen en la tarjeta. Los compañeros del mismo equipo dan las respuestas. Si no aciertan, el rebote pasa al otro equipo. Si éste acierta avanza 3 casillas.

b) Si el dado cae en la casilla PALABRAS QUE EMPIEZAN POR..., los miembros del equipo deben decir en 15 segundos tres palabras que empiecen por la letra que decida el docente, señalando el abecedario que decora la clase. Si el equipo no consigue decir las tres palabras, el rebote pasa al otro equipo, que conseguirá avanzar tres casillas si dice tres palabras diferentes de las que ha dicho el otro equipo.

c) Si el dado cae en la casilla DI UNA FRASE, los miembros del equipo deben decir una frase con las palabras de la tarjeta, tienen 20 segundos para pensarla y decidir. Si la frase es incorrecta, el rebote pasa al otro equipo que avanzará 3 casillas si consigue decir la frase correcta.

LAS ESTACIONES DEL AÑO Y LA ROPA

Con esta actividad se pretende que los niños aprendan los meses del año,que aprendan a elaborar oraciones con "cuando",que usen los verbos LLEVAR y PONERSE para expresar costumbres en el vestir y que interactúen entre ellos.

Empezamos presentando las imágenes de la ropa y se trabaja con sus nombres, leyendo y preguntando a la clase, para ello señalar una prenda o enseñar una tarjeta con las dibujadas y se les pregunta: ¿Cómo se llama?
Se divide a la clase en parejas y se les pone a recortar varios juegos de prendas y accesorios y se poen bocabajo en la mesa del profesor. Se le pide que los miembros de cada pareja se levanten uno por uno y tomen una tarjeta, el objetivo es formar parejas de prendas relacionadas; por ejemplo, un pantalón corto, un bañador. Si no lo han conseguido a la primera, pueden intercambiar con otros grupos una tarjeta, ganan quienes primero formen la pareja.

Después se le enseña un cartel con las imágenes del tiempo,leemos y preguntamos utilizando los meses del año que ya lo conocen. Previamente se les puede escribir en la pizarra para que los recuerden. Y empezamos haciendo preguntas como:
¿En enero hace frío o calor?
¿Qué tiempo hace en agosto?
y en tu país, ¿es igual?

Después se hace lo mismo con las estaciones del año cuyo nombre se habrán escrito en la pizarra
Ponemos las tarjetas de nuevo bocabajo en la mesa del profesor y se pide que cada alumno coja dos y se las lleve a su mesa.
Luego se le da post-it y se les pide que escriban en ellos oraciones según este modelo:

Tengo una bufanda y un abrigo, me pongo la bufanda cuando hace frío o nieva. Me pongo/ llevo pantalones cortos cuando hace calor.
Después se le pide que pegen su texto en la estación que corresponda.
Y por último se les pide que lean lo que han escrito a sus compañeros.

NUESTRO CALENDARIO

En esta sesión se pretende que los niños y niñas aprendan el léxico de los meses del año y los días de la semana. Aprender a decir las fechas e interactuar con los compañeros y compañeras.
Para ello vamos a presentar varios calendarios de los que haya en el colegio o que aporte el/la docente y comprobar que el grupo sabe lo que son.
Se pone en la pizarra las hojas del calendario, se señalan los nombres de los meses y todos juntos lo dicen.
Se escribe en la pizarra las fechas de los cumpleaños de cada uno de los alumnos y alumnas y dicen en voz alta el nombre y el día del cumpleaños de la persona. Por ejemplo: El cumpleaños de Fátima es el 15 de febrero.
Después todos juntos elaboraremos un calendario especial para la clase.
Se divide al grupo en parejas o tríos y se le entrega una hoja para que elaboren su propio mes, siguiendo el modelo que estará pegado en la pizarra a la vista de todos. También se entregarán lápices de colores para que puedan pintar los números.
Cuando terminen la elaboración de cada mes, se cuelgan todos en la pared de la clase.
Los alumnos en un post-it escriben el día del cumpleaños de su compañero/a y después cada uno debe pegarlo en el lugar correspondiente del carlendario.

MIS PERSONAJES FAVORITOS

En esta actividad se pretende que describan personajes, que aprendan y refuercen el léxico relacionado con la descripción, que aprendan o refuercen los verbos SER, ESTAR, TENER y LLEVAR en primera y segunda persona del singular (yo,tú), e interactuar con sus compañeros y compañeras.

Para ello se le presentan dos dibujos, uno de chico y otro de chica, se escribe en la pizarra y se lee al mismo tiempo: ¿Cómo es...? (se puede dar nombre a los personajes).
Se señalan las características que se quieren enseñar (están en el dibujo) y se repite con el grupo haciendo énfasis en la pronunciación de los masculinos y femeninos. X/Y es moreno/a; es rubio/rubia; es alto/a; es bajo/a.

Se les enseña otra serie de dibujos en los que se vean las características anteriores para que practiquen preguntándose entre ellos.

Después se le pide que digan cómo son ellos mismos/as usando la persona "yo". El profesor puede empezar: Soy morena; soy alta y no soy baja.
Se les enseña los dibujos que se le mostraron anteriormente y tienen que proceder de la misma forma, pero ahora con el verbo "llevar" y "tener". Y es morena, es alta, tiene el pelo largo y liso y lleva gafas. Tiene 8 años. X es rubio, es bajo, tiene el pelo corto y rizado y no lleva gafas, tiene 7 años.

Para ampliar esta actividad haremos un juego con las tarjetas de personajes de cuentos que se adjuntan. El procedimiento es el siguiente:
Mostrar las tarjetas para ver si el grupo conoce sus nombres.
Pedir que en grupos de tres tomen una de las tarjetas que estarán colocadas en la mesa del docente sin mostrarla a los demás.
Explicar que deben dar pistas sobre el personaje, com si hablaran de sí mismos, pero sin decir su nombre. Cada uno dará una pista, serán tres en total.
Los demás equipos tienen que adivinar de quién se trata.

DESCRIBE EL JUEGO

En esta actividad se trata de practicar la descripción, aprender y practicar el léxico relacionado con los juegos, aprender y practicar los verbos SER, ESTAR y HAY en presente, e interactuar con los compañeros y compañeras.

Primero se escriben en la pizarra las formas verbales ES, ESTá y HAY y se procede a poner ejemplos con la clase y los objetos que hay en ella: en la clase hay X niños y X niñas; están sentados; la clase es divertida;la clase es pequeña/grande; la pizarra es pequeña/grande.
En la clase hay X ventanas; están abiertas/cerradas. Hacer un esquema claro en la pizarra.

También se hacen preguntas con ¿Cómo es? ¿Qué hay? ¿Dónde está...? de manera individual y usando las cosas de la clase. Ir marcando las diferencias en las respuestaas. Resumir los contenidos.

Después se hace un listado de juegos y deportes que toda la clase conoce. Se da a cada alumno papel para que dibujen diferentes acciones que ellos realizan para divertirse (juegos, deportes...). Pueden incluir todos los elementos del juego (personas, equipo, cosas...). Se le pide que no enseñen los dibujos a sus compañeros y compañeras y se controla para que no se repitan los mismos juegos.
Se les recogen los dibujos y los desordenamos y lo ponemos bocabajo en la mesa del profesor, después un alumno se levanta y coge un dibujo. Describe lo que ve y los demás deben adivinar de qué juego se trata. Pueden la respuesta a través de mímica.
Al final el profesor puede anotar en la pizarra el nombre del juego y se cuelgan los dibujos por la clase.

LA FAMILIA Y MI FAMILIA

Se trata de aprender el léxico relacionado con la familia, reforzar el verbo "TENER" y la construcción "me llamo/ se llama(n)".
Y practicar la lectura y la escritura.

Se llevaría a cabo de la siguiente manera:
Presentamos un cartel y se lee lo que está escrito en grupo y de forma individual, señalar los distintos miembros de la familia para que se repitan (dibujos que están también en la ficha que se le entrega al principio).
Después se presenta una ficha-resumen con estos datos:
¿Cómo te llamas?
¿Cómo se llama tu padre?
¿Cómo se llama tu madre?
¿Cómo se llaman tus hermanos?...
¿Tienes hermanos o hermanas?
¿Tienes abuelos o abuelas?
¿Tienes tíos y tías?


En la ficha que se le entrega al principio viene un dibujito con el siguiente texto:

Me llamo Abril.
Mi papá se llama Rafael.
Mi mamá se llama Ana.
Tengo un hermano se llama Darío. Tengo
cuatro abuelos.
Se llaman Rafael y Pepa;
Rosa y José.
Tengo dos tías que
se llaman Doris y Elena.

ESTOY FELIZ

En esta clase vamos a expresar estados de ánimos y sensaciones.
Aprendemos el léxico relacionado,se conjuga en presente los verbos ESTAR y TENER.
Se presenta el género y el número de manera inductiva o repasarlos si ya se han presentado.
Practicamos la escritura e interactuamos con los compañeros.

Para ello, se entrega una fotocopia con los estados, se escribe en la pizarra:
feliz; triste; cansado/cansada; enfadado/enfadada; de pie;sentado/sentada.
Escribir un ejemplo debajo del muñeco o de la carita correspondiente y pedir a los niños y niñas que terminen de escribir a lápiz lo que creen que significa cada dibujo, mirando lo que hay en la pizarra. Utiliza la mímica para orientar a los alumnos.
LLamar la atención con "triste" ("alegre")que no cambian; frente a los otros que tienen masculino y femenino diferente.
Después ponemos al grupo en parejas y cada uno dibuja en un folio un muñeco con un estado, el compañero o compañera hace tres preguntas para adivinar cuál ha dibujado y luego es su turno.
Escribimos en la pizarra el verbo "ESTAR" completo y se lee con el grupo, señalando claramente quienes son los sujetos: Yo estoy; Tú estás; El/ella está; Nosotros/nosotras estamos; Vosotros/vosotras estáis; Ellos/Ellas están.

LA CANCIÓN DE LOS COLORES

En esta clase vamos a aprender los colores.
Practicaremos el género en los adjetivos.
Practicamos la lectura y la escritura e interactuamos con nuestros compañeros.

Para ello, se le entrega a cada alumno una copia de la letra de la canción que se adjunta.
Leer con ritmo y solucionar los problemas de vocabulario.
Leer las estrofas poniendo especial énfasis en la terminación del adjetivo y en el artículo que acompaña al sustantivo: blanca la nieve.
Señalar algunas cosas de las que hay en clase para que los niños y niñas vayan diciendo los colores.
Los alumnos piensan en cosas que tengan colores y van diciéndolos como en la canción: primero el color y luego el sustantivo. Se usan todos los elementos que hay en clase. El docente puede empezar con un ejemplo: Rojo el libro, verde la pizarra.
Entregar lápices o rotuladores de colores para que escriban la segunda estrofa de la canción, pueden hacer dibujos para decorarla.

La cAnCióN dE lOs ColoReS.

ESTRIBILLO
Están en la clase,
están en mí.
Están en el mundo,
están en ti.

PRIMERA ESTROFA
Rojo el corazón, roja la fresa
blanca la nieve, blanco el papel
verde la hoja, verde el césped
azul en cielo, azul el coche
negra la noche, negro el pelo
amarillo el autobús, amarilla la paella
naranja la naranja, naranja el helado

ESTRIBILLO
Están en la clase,
están en mí.
Están en el mundo,
están en ti.

SEGUNDA ESTROFA
Ahora sigue tú.............
...........................
...........................
...........................
...........................
...........................

APRENDEMOS LOS NÚMEROS

En esta clase los niños aprenderan los números del 1 al 10.
Aprenden y refuerzan el léxico asociado con los números.
Van introduciendo el género y el número a los sustantivos.
Aprender a señalar cómo se forma el plural e interactuan con los compañeros.
Bien, mostramos un cartel de los números con los dibujos y lo leemos en voz alta juntos y separados (se puede entregar una copia del cartel por parejas).
Insistir en la invariabilidad de los números salvo en el caso de un (uno)/una. Y practicar con los dibujos del cartel.
Practicar el singular y el plural usando objetos de la clase.
Dividir al grupo y entregar una copia del nuevo cartel y pedir que escriban los números y las palabras que aparecen.
Presentar los resultados a toda la clase y leer en voz alta.

YO ME LLAMO...

Con esta actividad se pretende aprender los adjetivos de las nacionalidades, identificarse, ir introduciendo el género de los adjetivos, practicar la escritura e interactuar con l@s compañer@s.
Para ello vamos a empezar la clase con el nombre del profesor o la profesora y lo escribimos en la pizarra: ¿Cómo te llamas? Yo me llamo Raquel.
Paseas por la clase preguntando a cada niño y niña usando la fórmula de la pizarra.
Se les puede entregar a cada niño una ficha donde esten los mapas con las nacionalidades, pedir que lean en voz alta los países y las nacionalidades que aparecen. Si se puede y se considera oportuno, señalar en un mapa mundi la ubicación del país de los niños presentes en el aula.
Para practicar de manera oral e inmediata, decir un país de los presentes y pedir que se levanten y digan su nacionalidad.
Para practicar la tercera persona, se puede pedir que digan, habiendo dado el ejemplo anteriormente: Yo soy marroquí y mi compañera es ecuatoriana.
Para terminar colgar el dibujo del mundo en la clase.

EL ABECEDARIO

Para aprender el abecedario, tienes que estudiar repetidamente todas las letras de la A a la Z. Para pronunciarlo correctamente puedes ir repitiendo con este video.

Los objetivos de aprenderse el vocabulario son: aprender a deletrear, identificar vocales y consonantes e interactuar en clase.

¿VOCAL o CONSONANTE?
Se trata de aprender a distinguir entre vocales y consonantes y practicar los sonidos. Se les pide que busquen palabras con tres vocales (tomate, kiosco, escribir),con cuatro vocales ( mariposa, caramelo), con una sola vocal (si, no, yo), palabras con dos consonantes juntas (plátano,hablar, profesora) y palabras con letras sin sonido (hola,hablar, hoy, queso, quince)...

¿QUÉ HORA ES?

Esta es una página para que los niños aprendan jugando la hora en español, creo que es muy fácil y ameno para que así presten más atención.
Puedes entrar fácilmente a través de este enlace: http://www.chicomania.com/Ajugar/hora/hora.asp

LOS JUEGOS

El juego es un poderoso vehículo de aprendizaje. Los niños, desde muy pequeños, incorporan conocimientos mediante el juego al resolver los problemas que se les van presentando en su accionar.

Al utilizar un juego como método de enseñanza del español, se posibilita una incorporación positiva de la lengua a través del entretenimiento y sin forzar una situación de aprendizaje formal y rígido. Jugando, los niños aprenden sin notarlo, sintiéndose orgullosos de sí mismos por lo que descubren y despertándose su curiosidad por todo lo que podrán descubrir.

APRENDER ESPAÑOL CON CANCIONES Y JUEGOS

Importancia de las actividades lúdicas en la enseñanza bilingüe


Jugando y cantando, los niños incorporan vocabulario y modismos de la segunda lengua sin casi darse cuenta.



Enseñar un idioma no es sencillo. Los niños comienzan a incorporar palabras y sonidos a través de la imitación de quienes los rodean. Escuchan y repiten. Sin embargo, exigirles el aprendizaje sistemático de una lengua como si fuesen adultos es un camino destinado prácticamente al fracaso. La mejor opción en todo caso es jugar y, por qué no, cantar con ellos.

En el caso de los niños de otra lengua materna, la situación es aún más compleja. Muchas veces los pequeños que tienen ya la edad de discriminar la existencia de diferentes lenguas se ven cohibidos de hablar libremente en español y aprender así mediante la técnica de ensayo-error. Ante esta situación, jugar sigue siendo una de las mejores oportunidades de enseñanza.

¿Por qué usar actividades lúdicas?
Anne Feunten y David Vale sostienen en su libro "Enseñanza de inglés para niños: guía de formación para el profesorado" que "un enfoque educacional basado en la actividad posee el potencial para reducir las presiones sociales y emocionales que interfieren con el aprendizaje". Es decir que los niños se interesan por la actividad a desarrollar, olvidándose de la situación de aprendizaje y evaluación y concentrándose en ese nuevo estímulo que se les presenta. La motivación que genera un juego o una canción, despierta su curiosidad comenzando así a asimilar el idioma inconscientemente.

Si bien los autores se refieren específicamente al inglés, esta teoría se adapta al aprendizaje de todas las lenguas, tanto a nivel formal (en el colegio o academia) como a nivel informal (en el hogar).

Según el texto "Importancia de la motivación en el proceso de aprendizaje", toda tarea conlleva tres tipos de valores para quienes aprenden: la importancia de hacer bien la tarea, el interés por el placer que se obtiene de realizar esa actividad y la utilidad de la tarea para alcanzar otra meta. Mediante la utilización de actividades lúdicas se incrementa el placer de realización de la tarea, aumenta la importancia de hacer las cosas bien porque de ello depende la diversión y el uso del español pasa a ser una manera de alcanzar una meta, ya sea la comunicación en sí misma, el entretenimiento o ganar el juego.

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